【答案】教 材 解 说
五里屯小学 张立珍
单 元
主 题人教版五年级语文上册第二单元
月 是 故 乡 明 （ 思 乡 ）
教
材
分
析
本单元课文选编的三首古诗词以及3篇散文，都是描写游子们思乡怀乡的作品。
5、《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉的情感；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的情景。（3课时）
6、《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。（2课时）
7、《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。（1课时）
8、《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。（1课时）
“口语交际？习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，（2课时）“回顾？拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法、展示学生表达热爱家乡之情的习作的内容。日积月累：积累表达思乡之情的诗句，趣味语文：“推敲”的来历。（2课时）
教
学
目
标确定依据课程标准《语文新课标》中指出，关于阅读教学，第三学段要求： 在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。对于写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；对于写事的文章，要体会如何记事传情；高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
教参提示编写意图。（详见教参）
单元导读第二组20页。（详见课本）
课前提示
课后问题第7课30页、第8课33页。(详见课本)
第5课24页、第6课29页。（详见课本）
具体内容知识与能力：
1、掌握本单元的重点生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
过程与方法：通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；（借景抒情、叙事抒情、写景叙事相结合）
情感、态度与价值观：
体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。“爱家乡”教育——引申“建设家乡”。
单元
训练
重难点具体内容重点：
1、掌握本单元的重点生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过朗读体会作者的思乡之情。
3、品味语言，引导学生积累表达思乡之情的语句。
难点：
体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法——借物抒情、叙事抒情、写景与叙事相结合。
解决策略引导学生充分读书，用心体会，积累书中的语言，感受人物美好的情感。把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
古诗词学习指导：解诗题、知作者、抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情。
阅读教学：初读课文，解决字词；整体感知，问题导学；（是什么的问题）
精读课文，学习写法；研读品味，深层感悟；（为什么的问题）
拓展延伸，尝试运用。 （怎么做的问题）
习作教学：二十年后回故乡基于现实，合理想象
内容：写家乡二十年后的变化；亲人团聚；同学聚会……
写作指导：
1、对比手法；2、文章结构：总分总；3、抒情：思乡。4、写景叙事相结合的写法。
范文欣赏。
教学
资源
挖掘
利用课件制作：充分利用音频、图片渲染气氛，激发学生学习兴趣。教学条理更清晰。
实践活动：搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读、唱一唱。
课本剧：演一演课文情景。
猜词竞赛。以自己的方式，让同组猜一猜（课文内容补充、词语意思、上下句对接、动作提示等。
练习题的筛选与设置1、字：设置看拼音写汉字、选择正确读音、形近字组词练习。
2、词：选词填空、近义词等。
3、句：修改病句、关联词语练习。
4、段：古诗词关键句翻译、《秋思》改写、《梅花魂》积累让你感动的语句、理解含义深刻的句子。
5、篇章：古诗词会默写、继续搜集思乡诗词、概括《梅花魂》五件事的小标题、“二十年后回故乡”作文指导。
详见：语文练习册、5、6课作业纸、单元测试卷。