【答案】课题：《8、中华少年》
学 科语文教学年级六年级课 时1课时
执教人宋福红 马丽荣审 核 人上课地点本班教室
教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁、最博大的情感，本诗以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了由衷的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8小结，其中第1、8两节首尾呼应，第2、3、4节分别从祖国的锦绣山川、悠久文化和民族风俗三方面写出了对中华少年的哺育和滋养。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激越。学习本诗重在朗读，通过反复、多样的诵读体会诗人表达的情感。
教学目标
（依据学科课标、体现多维）
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
重点、难点教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天。
教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学准备多媒体课件
教法、学法自主阅读——合作交流——拓展运用
教学流程
媒体运用
情景导入
明确任务
1．阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
2．同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。课件ppt
检查预习
整体感知1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
合作交流 体味语言
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1节：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2节：共同的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4节：千年文化、中华精神
在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
1、 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
2、 第5节：苦难的母亲，惊醒的睡狮
3、 出示：
4、 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
5、 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
6、 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
7、 出示并提问：
8、 啊！是七月的星火，南湖的航船，
9、 让东方的雄狮从噩梦中奋起。
10、 本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
11、 “春天的故事”响彻大江南北，
12、 中华啊！展开了崭新的画卷。
13、 这句诗写到了什么历史事件？
14、 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
15、 第6、7、8节：中华的未来，少年去开创
16、 四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
主题升华 当堂训练
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
课堂延伸
拓展阅读
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
总结评价
及时有效
课后反思