【答案】
教学目的：1、通过几首学生熟悉的歌曲处理对比，掌握简单的音乐技能，学会f 和 p在歌曲中的作用，使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力。2、感受（童声齐唱）〈永远住在童话里〉，用歌舞形式，让学生感受在快乐之中。
教学重难点：学会强弱变化的手段表现音乐，并会能正确运用表现歌曲意境。
教学过程：
一、做律动《摘葡萄》走进教室师生互相问好：“欢迎小朋友们一同步入音乐殿堂。” （ 律动《和我划船》）
二、 新课教学：
1. 导入新课
在山的那一边有一个王国，可是那里的臣民和咱们不一样，他们是谁呢？让我们一起朝山的那一边大声问问吧。“喂，你们好，你们是谁呀？”太远了，我们只听到了极小的回答：“我们这里是力度王国，欢迎小朋友们来玩”。那里是力度王国，大家想不想去看看 ？（想） 但那里有一个规定，凡是来玩儿的人，必须要先回答出两个问题： 你听，这两组音分别是什么感觉？（f p 渐强 渐弱）
2. 国王听说我们这么聪明，赶快派一个交通工具来接我们，猜猜会是什么？（学生思考并回答：踩着云端去、通过时空隧道等。）你们听，原来是飞机。 [放飞机声音由远及近，表现出由弱渐强的音乐特色]
a. 瞧，力度王国已经到了。咦，你们听，里面有小朋友在玩找朋友的游戏。 [录音机声音量保持在最小] 这时你听到的声音是什么感觉？（声音是弱的，很朦胧，不清晰。因为我们离他们很远，还在大门口呢。）对，我们还没进去，所以听到里面的声音很小，是弱的。 这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友：“p”， （把 《找朋友》 的卡片和 “p” 分别贴在黑板上）
b. 大家想不想到力度王国里面去看看? (想) 我们走在弯弯曲曲的小道上，两边垂满了嫩嫩的柳枝，花儿在微笑，鸟儿在歌唱，蝴蝶在起舞，好美啊。我们穿过小桥，绕过假山，离做游戏的小朋友越来越近了, 这时感觉如何? [教师在叙述这段美景时控制录音机的音量由小 ---- 大，让学生真的感觉越走越近了。] 我们听到的声音也越来越强了, 其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身边发挥的作用，它就是： 渐强 。 (贴在黑板上)
c. 让我们一起和小朋友们做《找朋友》的游戏好吗? (好) [音乐保持在“f”。做游戏时大家可以同位之间或随便下位找好朋友。]
d. 力度王国很大，我们还要到别处去参观，只能和新朋友们说再见了。我们却越走越远,誰来猜猜这时的音乐感觉会有怎样的变化？（可以让学生考虑并试着把这种感觉写出来，然后教师再总结，把渐弱的记号贴在黑板上）声音越来越小了，到最后也就什么都听不见了，是“p”.
e. 我们刚刚认识了 “弱”， “渐强”， “强”， “渐弱”四位新朋友，大家能不能把他们同时表现在一首歌中呢？现在，我们把这首歌连唱三遍，分别表现强弱变化好吗？（唱时教师给予恰当的手势提示。）
3. 大家都记住咱们的新朋友了吗？他们很顽皮，又要要考考我们。请大家看这是什么歌，你来哼哼。[ 幻灯 （丢手绢的歌谱），不出现歌名。]
a. 对，是《丢手绢》（把卡片贴在黑板上），这个游戏我们都会玩，歌也早就会唱，谁能把歌谱准确的唱出来？
b. 咱们一起来商量商量，把四位新朋友分别用在什么地方能使这首歌更好听？（分组讨论）学生回答。
c .老师也想了一种方法，你们听。（师唱反调）
学生指出错误所在，并说出原因。 比如： “轻轻地放在小朋友的后面” 一句不能唱重，不然就被发现了，这里我们来请 “P”帮忙。 谁来把“轻轻”的动作给大家示范一下？然后老师把手绢放在一个小朋友背上， 让他察觉不到，告诉学生方法多种多样。
d.“快点快点抓住他，快点快点抓住他。” 应该唱成渐强，但对于学生来说有一定难度，所以教师此时应运用手势教学法，把抽象的渐强变得直观，容易理解。
e.把强、弱、渐强分别贴在刚刚找出的地方，让学生看歌谱把歌曲的感情唱出来。
4. 想想咱们还学过哪首歌与强弱对比有密切的关系？
对，是《大雨和小雨》！现在，谁愿意当“大雨”，请起立；愿意当“小雨”的同学请半跪在地上，让我们一起来感受下雨的快乐吧！（加手势进行歌表演）[通过形体语言表现强弱]
5. 今天，我们在力度王国里认识了四位新朋友，不光知道了他们的姓名，还掌握了他们的作用，知道了每一组的强与弱都是由对比得出的，他们能使歌曲更好听，更有感情。我们以后不论再唱什么歌，都可以请他们来帮忙。让我们“永远记在童话里”
6、欣赏“永远记在童话里”童声齐唱，模唱、表演。
7、时间过得真快，我们要回去了，国王听说咱们这么聪明，高兴极了，下令立刻为我们开个欢送会，为我们祝福。 让我们一起跳个舞，送给力度王国的所有人，好吗？ （ 律动 《永远记在童话里》（直接下课）。