【答案】小学科学是对学生进行科学启蒙的一门学科，但科学启蒙不仅仅指科学知识的学习，就像《科学课程标准》中提到的，通过科学课程的学习，“形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”“在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，培养团结合作的精神。也就是说，在小学科学的教学中德育教育应该是贯穿始终的。下面，结合我的教学，谈一谈我的看法。
首先是培养爱国主义思想，增强民族自豪感。
在科学教学中，常会遇到我国科技成就以及科学发展史等内容，教师要结合教学内容，激发学生的民族自豪感，加强爱国主义教育。例如，我们学习《磁的应用》时，结合课本司南图片，让学生展开交流活动，使学生认识到我国作为文明古国的伟大。在认识地球的形状一节中，结合宇航员进入太空观察到地球形状这一内容，让学生体会到我国在当今航空航天事业的发展，增强民族自豪感。科学课中的爱国主义的教育是更形象，更具体，更生动的，所以我们就不能淡化这些爱国教育的时机。。
其次是培养严谨求实的科学态度。
在科学的教学中，会有大量的观察与实验，在这些活动中我们要注重培养实事求是、认真严谨等这些最基本的科学态度。 要学生实事求是、质疑探究、说话要有依据，教师自己要起表率作用，不要轻易把答案、结论等告诉学生。
例如，在研究摆的快慢与什么因素有关时，学生提出猜测：可能与摆锤的轻重有关、可能与摆线的长短有关、可能与摆动的角度大小有关、也可能与摆动时的力量有关。进行实验验证时，由于受到实验条件、器材、学生对无关因素的控制等原因，学生实验的结果往往与科学的结论不相同，这时老师不要直接说“你们的结论不正确，正确的是……”而应该带领学生分析实验中可能存在的干扰因素，让学生再次实验有效的控制这些干扰因素，引导学生得到比较科学的结论。同时在实际的教学中对学生可能存在的贪图省力、不肯动手、粗枝大叶、抄袭数据等不良现象，要耐心细致地进行批评纠正。
在《盐到哪里去了》这节课中的溶解实验时，学生进行分组实验，有的组因为加水量比较少，所以造成盐并没有全部溶解，在记录实验现象时，他们组出现了分歧：有的同学认为其他组的盐都是消失了的，我们却说一部分溶解，一部分不溶解，是不是不好。我针对这种情况，引导他们展开讨论与实验。结果他们组在汇报时不仅尊重事实的记录了实验结果，还骄傲的向大家汇报了他们的进一步实验的结论。通过这样适时地引导，让学生认识到不盲从其他人，而要尊重事实，这对我们的科学探究是多么可贵的一种精神。
第三方面是借助科学的魅力，培养孩子持之以恒的品质。
小学阶段，孩子大多数做事缺乏持之以恒的毅力，而科学课那些需要长期观察的任务正适合培养他们的这种意志品质。例如四年级天气预报一节中，如果没有两周的观察记录天气情况，怎么能进行预测与汇报呢？这就需要老师适当的提醒，及时的鼓励，同学间互相的督促，使他们最终完成任务的同时，培养了持之以恒的优秀品质。
另外，《种植凤仙花》一课种植植物，《蚕的生命周期》养小动物，观察记录它的生长情况，这些都是培养学生持之以恒的优秀品质的良好契机，作为科学教师的我们绝不能丧失掉这些机会。
第四方面，小组合作学习，培养团结合作的精神。
团结协作的精神在当今社会中尤为重要，在科学课中，分组实验中更需注重小组的分工合作，在展示时，因为要求以小组形式，他们会更注重合作时的情况，这样逐渐使他们树立小组意识，逐渐的体会小组合作的快乐，逐渐培养团结合作的精神。
首先，在猜想、假设、制定计划阶段，要尊重他人意见，敢于提出不同见解。
其次，在实验验证阶段，要注重事实，乐于合作，克服困难，善始善终。在实验的过程中会遇到很多困难，如语言行为的表达、知识含量的多少、工具材料的使用、操作技能的掌握，以及对所收集的信息的处理等各个方面都有可能出现意想不到的难题。对待这些困难的积极态度是意志锻炼的开始，解决这些困难是动机、信心、意志磨炼的过程，也是知识再创造的过程。合作是现代人应该具备的基本能力，其就包括了平等待人，善于与人沟通，能够团结他人，合作共事的团队精神。开展小组合作是科学探究学习的重要途径。
最后，在交流汇报阶段，要能与人交流，取长补短。在整个活动过程中教师应积极鼓励学生发表自己不同的见解，鼓励学生用口头、书面、事实证据等方式去说服其他人及反驳他人。使学生体会到“一个苹果换一个苹果，得到的是一个苹果；一种思想换另一种思想，得到了两种思想。”只有当学生了解到交流的价值，能够尝试着去交流，并且在交流中得到了鼓励和承认，获得了成功与自信，才会形成乐于交流的沟通意愿，才有利于形成开放、开朗的良好个性品质。
第五，培养主人翁意识，增强社会责任感。
三年级科学中关于学习白色污染的内容时，先统计了一下学生们的家里一天要用几个塑料袋，然后利用一个居中数，让孩子们计算了一下我们整个班一天共用多少个塑料袋；继而是整个学校；然后是整个市一天用多少个塑料袋。孩子们在不断增大的数字中强烈体会到白色污染的严重性，体会到自身的行动确实在影响着环境。通过设计这样教学活动，达到不断培养学生主人翁意识，增强社会责任感的目标是我们科学教师义不容辞的责任。
如《寻找有生命的物体》这一课时，学生观察时要求“尽量不要惊动或伤害有生命的物体；如果是到校园外面去寻找，记得一定要和成人打招呼，也可以要求成人陪同。”使学生能保护和珍爱有生命的物体，培养学生的爱心。同时让学生与成人打招呼或有成人陪同，一方面考虑到学生的安全，一方面也使学生受到懂礼貌的思想品德教育。
总之，在小学科学的教学中，要提高自身的德育意识，把德育教育渗透到科学课的教学中，采用多样的形式，适时地加以引导，培养孩子各方面的优秀品质。在科学教学中进行德育渗透还有很大的操作空间，只要我们不懈努力、认真探索，科学课将不但是传播科学知识，培养探究能力的主战场，也将成为德育教育的主阵地，它必将能为提高学生的科学素养做出更大的贡献。